EGIPTO NOS LLEVA A TRABAJAR LAS MATEMATICAS

Avanzamos en nuestra investigación sobre Egipto.

Leyendo información en los libros que tenemos en clase y aprovechando los recursos que nos dejan otros maestros nos surgen dos dudas que nos llevan a utilizar las matemáticas de manera significativa.

Por un lado tenemos la construcción de una pirámide tan grande que podamos entrar todos dentro de ella.

Recordando la situación vivida el curso pasado, en el que queríamos saber cuánto espacio podríamos ocupar para dormir en una fiesta de pijama. esta vez intentamos averiguar cuánto ocupamos sentados.

Nos fuimos colocando sentados en el suelo por orden de lista, dejando los espacios vacíos de los que habían faltado a clase. Una vez sabíamos cómo era ese espacio, que Esther delimitó con una tiza, utilizamos el metro como unidad de medida para ver exactamente las medidas que debe tener nuestra pirámide de largo y de ancho.

Nuestra pirámide tiene que medir de ancho 2 metros y de largo 2, 45.

La información que conseguimos a partir de las medidas fueron recogidas en un folio para representar como debe ser nuestra pirámide. 

Tenemos que tener en cuenta que hay que situar una puerta por donde entrar y salir de la pirámide.

Queremos que esa puerta esté justo colocada en la mitad así que aproximamos con nuestras manos, no salió a la primera así que tuvimos que borrar y señalas varias veces.

Una vez que tenemos hecho el tema de nuestra pirámide comenzamos a colocar las cajas de leche que nos están llegando a clase para ver cuántas se necesitan en un primer momento para la base.

Estás cajas comienzan a oler así que algunas las hemos tenido que tirar puesto que no estaban bien limpias mientras otras le hemos quitado el tapón y hemos tapado el agujero que deja el tapón  con fixo.

En breve pediremos ayuda a los niños mayores de primaria para que nos ayuden a empaquetar una una de esas cajas con papel de periódico para luego poder pintarlas la mejor.

La seño Carmen nos ha dejado un libro titulado " Metro y medio de momia"

En este libro se cuenta con todo lujo de detalle cómo es el proceso de momificación, del cual nosotros ya sabíamos bastante, los datos más importantes los hemos dejado por escrito en una ficha.

Siempre antes de leer un libro analizamos el título y en el se decía que una momia medía metro y medio.

Pero... ¿ qué es metro y medio?

Daniel nos dijo que metro y medio era un metro y un trozo.

Un trozo que se corresponde con la mitad del metro, intentaba situar su mano en la mitad de1 metro de Ikea pero al preguntarle ...."¿y ahora qué hago si veo la otra mitad del metro?"

 Carla le dijo que había que doblar el metro justo por la mitad y colocar encima el metro ....ya teníamos cuánto era metro y medio.

Seguimos un poco más ..."¿y cómo se representa metro y medio usando números?"

"Medio podemos ver qué es 50" dijo Daniel. "Y 100 un metro"

                                       

Al abrir el libro vemos que la momia no mide metro y medio sino que como dice Javier Vargas "metro y un trozo de 10"

¿Y como escribo un metro y un trozo de 10 con número?

Intento tirar del número en el que viven ellos la casa 10, la 32, la 45 hasta que llegamos a Carla y nos dice que su casa tiene 3 números el 1, el 2 y el 0.

¿Y cómo se leen estos tres números juntos?

Pablo nos habla de 200, 300 .... ¿pero eso cómo se escribe? volvemos a insistir.

Saben por la tele de 101 dálmatas, 102 dálmatas y en ello estamos hablando cuando tras contar 100 y luego 10 más nos sale el número 110.El problema es de nuevo como pasarlo a número.

Javier dice que se escribe 100 y detrás el diez  , esto es, se escribe 10010.

Seguimos probando hasta que Celia nos dice que pongamos 110.

¡Perfecto!¡Conseguido!

LA COSA VA DE EGIPTO.

Continuamos aprendiendo juntos acerca del apasionante mundo de los egipcios.

Un lunes tras venir del fin de semana la seño Fátima nos tenía preparada una sorpresa, nos trajo de sus niños una pirámide y una esfinge (medio perro-gato-persona como llamaban ellos) de playmobil .

Para que no lo vieran nada más entrar lo cubrí con la tela azul de cuadros de la clase.

Pero como son muy pícaros y lo oyen todo cuando parece que solo juegan muchos decía que eso allí estaba la pirámide que dijo Fátima.

Tenía que ser una pirámide por su pico aunque también podía ser un dinosaurio triceratop o un rinoceronte.

Si era un pirámide entonces allí habría egipcios, momias, cocodrilos.....

¡Menuda cara pusieron todos al ver todo aquello de playmobil! Era para ver solo porque es un recuerdo de los niños de la seño.

Había un sarcófago de Onubis, una momia con su esqueleto dentro, los botes donde el sacerdote metía de los faraones sus órganos principales, soldados, esclavos y sobre todo les llamaba la atención los ojos que adornaban la punta de la pirámide.

La momia que cogió Carla no les gustó a muchos, decían que les recordaba a la famosa "niña de la curva".

Los egipcios momificaban a los más importantes porque pensaban en una vida después de la muerte.

Por eso sacaban su corazón, sus pulmones, el cerebro y el estómago. Para luego llenar su sitio de vendas y cubrir todo con  sal durante 40 días.

Para diferenciar a los difuntos una vez vendados con vendas colocaban una mascara de su cara..yo les conté como en la universidad en una sesión por pareja nos hicimos nuestra cara con vendas de escayola pero resultó algo agobiante puesto que teníamos que estar más de un a hora tumbados con esa presión que deja la escayola....si alguien se ofrece voluntario, sino buscaremos otra alternativa.

Hemos encontrado dos vídeos muy cortitos que nos están ayudando a situar Egipto en el mapa del mundo así como para conocer más aspectos de este mundo como por que es tan importante el Nilo, cómo se hacían las pirámides...

Dándole vueltas al coco, reorganizando nuestras ideas para seguir avanzando surgio una idea-"¿Por dónde sale el sol?".

En tres años esto se vio pero ha pasado un tiempo ya. Nosotros como grupo sabemos, porque así lo decimos, que el sol cada día sale por detrás del mercadona y que se va por la zona del patio de primaria. Esto traducido al mapa del mundo es que sale por China y se va por América.

Esther nos dijo que esto ocurre porque la tierra giraba alrededor del sol y a su vez gira sobre ella misma, dando lugar al día y la noche entre otras cosas.

Localizar Egipto y otros países en el mapa político cuesta poco, todo lo contrario que localizarlo en el mapa físico, sin embargo algunos se orientan cada vez mejor, usan sus propias estrategias.

A este grupo las actividades plásticas les encanta, en enseñar algo y ya todos quieren hacerlo sobre todo esto pasa mucho con Celia y Naiara.

Para la realización de un trocito del desierto que hemos visto lleno casi en su totalidad a Egipto les he traído una arena muy final aunque algo más clara que la del gran desierto del Sáhara, arena de mi playa. Arena que hemos mezclado con la pintura dando un aspecto rasposo....¡ estamos pintando con arena! decían.

Leyendo un poco más acerca de cómo se construían las pirámides se nos ocurrió hacer una, algunos quieren meterse dentro y otros como Zacarías piensan en quitar el cole y que estemos dentro de una pirámide.

Por ahora Carla escribió la nota y Pepe especialista dibujando con muchos detalles hicieron la nota que fotocopiamos en la biblioteca y que repartimos por todos los cursos del colegio.

Queremos cajas de leche vacías y limpias porque como dice Pablo si tiene algo de leche va a oler a podrido.

Las cajas nos están llegando, necesitamos papel de periódico y cinta carrocera. El papel de periódico mirara por casa y si tenéis costumbre de comprarlo o podéis pedirlo a un bar una vez leído que lo traigan a clase para ir forrando las cajas.

Como siempre os pedimos ayuda y si encontráis con ellos información de Egipto sobre los faraones, dioses, momias, pirámides, símbolos, cómo hacer papiro o cualquier otra curiosidad trabajarlo un poquito a casa para que sean ellos quienes cuenten a sus compañeros y a mi y nos enriquecemos todos.

Este proyecto se alargará lo que dure el interés, pero sin duda es un tema muy interesante el de conocer el origen de otro pueblo.