EGIPTO NOS LLEVA A TRABAJAR LAS MATEMATICAS

Avanzamos en nuestra investigación sobre Egipto.

Leyendo información en los libros que tenemos en clase y aprovechando los recursos que nos dejan otros maestros nos surgen dos dudas que nos llevan a utilizar las matemáticas de manera significativa.

Por un lado tenemos la construcción de una pirámide tan grande que podamos entrar todos dentro de ella.

Recordando la situación vivida el curso pasado, en el que queríamos saber cuánto espacio podríamos ocupar para dormir en una fiesta de pijama. esta vez intentamos averiguar cuánto ocupamos sentados.

Nos fuimos colocando sentados en el suelo por orden de lista, dejando los espacios vacíos de los que habían faltado a clase. Una vez sabíamos cómo era ese espacio, que Esther delimitó con una tiza, utilizamos el metro como unidad de medida para ver exactamente las medidas que debe tener nuestra pirámide de largo y de ancho.

Nuestra pirámide tiene que medir de ancho 2 metros y de largo 2, 45.

La información que conseguimos a partir de las medidas fueron recogidas en un folio para representar como debe ser nuestra pirámide. 

Tenemos que tener en cuenta que hay que situar una puerta por donde entrar y salir de la pirámide.

Queremos que esa puerta esté justo colocada en la mitad así que aproximamos con nuestras manos, no salió a la primera así que tuvimos que borrar y señalas varias veces.

Una vez que tenemos hecho el tema de nuestra pirámide comenzamos a colocar las cajas de leche que nos están llegando a clase para ver cuántas se necesitan en un primer momento para la base.

Estás cajas comienzan a oler así que algunas las hemos tenido que tirar puesto que no estaban bien limpias mientras otras le hemos quitado el tapón y hemos tapado el agujero que deja el tapón  con fixo.

En breve pediremos ayuda a los niños mayores de primaria para que nos ayuden a empaquetar una una de esas cajas con papel de periódico para luego poder pintarlas la mejor.

La seño Carmen nos ha dejado un libro titulado " Metro y medio de momia"

En este libro se cuenta con todo lujo de detalle cómo es el proceso de momificación, del cual nosotros ya sabíamos bastante, los datos más importantes los hemos dejado por escrito en una ficha.

Siempre antes de leer un libro analizamos el título y en el se decía que una momia medía metro y medio.

Pero... ¿ qué es metro y medio?

Daniel nos dijo que metro y medio era un metro y un trozo.

Un trozo que se corresponde con la mitad del metro, intentaba situar su mano en la mitad de1 metro de Ikea pero al preguntarle ...."¿y ahora qué hago si veo la otra mitad del metro?"

 Carla le dijo que había que doblar el metro justo por la mitad y colocar encima el metro ....ya teníamos cuánto era metro y medio.

Seguimos un poco más ..."¿y cómo se representa metro y medio usando números?"

"Medio podemos ver qué es 50" dijo Daniel. "Y 100 un metro"

                                       

Al abrir el libro vemos que la momia no mide metro y medio sino que como dice Javier Vargas "metro y un trozo de 10"

¿Y como escribo un metro y un trozo de 10 con número?

Intento tirar del número en el que viven ellos la casa 10, la 32, la 45 hasta que llegamos a Carla y nos dice que su casa tiene 3 números el 1, el 2 y el 0.

¿Y cómo se leen estos tres números juntos?

Pablo nos habla de 200, 300 .... ¿pero eso cómo se escribe? volvemos a insistir.

Saben por la tele de 101 dálmatas, 102 dálmatas y en ello estamos hablando cuando tras contar 100 y luego 10 más nos sale el número 110.El problema es de nuevo como pasarlo a número.

Javier dice que se escribe 100 y detrás el diez  , esto es, se escribe 10010.

Seguimos probando hasta que Celia nos dice que pongamos 110.

¡Perfecto!¡Conseguido!

DE QUE HABLAMOS EN CLASE

         “La educación infantil se entiende como una etapa educativa con identidad y características propias. La finalidad de la educación infantil es la de contribuir al desarrollo, físico, afectivo, social e intelectual de los niños y niñas. La normativa establece que el currículo de la educación infantil se orientará a que los niños y niñas desarrollen el máximo de sus capacidades, procurando que adquieran aprendizajes que le permitan interpretar gradualmente el mundo que les rodea y actúen en él y se desarrollará en aprendizajes relevantes, significativos y motivadores para las niñas y niños de esta etapa. Más que una apropiación del conocimiento individual en el que el niño y niña percibe e incorpora un conocimiento externo formalizado que sus maestros le comunican u ofrecen, el aprendizaje es una actividad compartida, cooperativa y comunicativa en la que los niños y niñas junto a las personas adultas interpretan la realidad y la cultura y le otorgan significado, construyendo de esa forma, los conocimientos”. (ORDEN de 5 de agosto de 2008).

La base metodológica de nuestra Programación Didáctica seguirá un enfoque dialógico comunicativo. Desde este enfoque nosotros entendemos que las personas aprendemos a partir de las interacciones con otras personas.

Aprendemos en todo momento desde el propio grupo para luego interiorizarlo. Aprendemos desde una relación entre iguales, donde nadie sobresale, ni siquiera el adulto, el maestro es uno más en el grupo con sus ideas, sus sentimientos, sus responsabilidades...

"El trabajo de planificación del ambiente en la escuela infantil es trascendente para los diferentes procesos de relación, crecimiento y aprendizaje de la comunidad educativa. Cuando entramos en un lugar desconocido percibimos informaciones que nos hacen sentir: cercanía-distancia, accesibilidad-rechazo, seguridad-incertidumbre, libertad-control, etc. no sólo por los mensajes orales que recibimos, sino por cómo está organizado el espacio, los muebles o materiales, las informaciones que hay en la pared, etc. El ambiente en la escuela infantil donde se vive y con el que se interactúa envía constantemente mensajes a los niños y niñas, y a las personas adultas, los cuales influyen en su manera de actuar, al favorecer o dificultar determinadas acciones, actitudes e interacciones "  (ORDEN de 5 de agosto de 2008).

Este ambiente es de todos, lo acomodamos a nuestras necesidades, "movemos los bancos si los necesitamos para subirnos a las perchas, si estamos en el pasillo esperando para entrar al servicio y como somos mucho nos sentamos para no estar de pie, o bajamos las sillas al llegar cada mañana... es su sitio y deben sentirse seguros, hacerlo suyo.

Debe ser un ambiente que nos cuente al entrar quienes viven allí cada mañana, que cosas suceden, de que se habla allí... por eso los primeros días puede parecer un lugar vacío, si vida, pero como dice un buen amigo, el maestro Enrique que ya no está este curso, tiene lo más grande que puede haber, ESTÁ LLENO DE PERSONAS.

En este ambiente tan rico, lleno de personas muy diferentes comenzamos el día con mucha alegría, tenemos la suerte de encontrarnos cada mañana, puede hacer sol, frío o una tormenta que nos deje sin luz, pero nosotros llegamos cargados de energía, venimos con los bolsillos llenos de tesoros que se ven, que se huelen, que se oyen ...

Hay quienes como os conté esta semana trae algo de casa, por ejemplo un cuento, un peluche...y de todo ello si queremos podemos aprender el resto.

A esta edad los animales por ejemplo les encanta y de hecho saben mucho. Nosotros hemos hablado mucho de ellos los primeros días.

En clase tenemos una cesta llena de animales de goma, ellos juegan a ponerlos en fila, les hacen torres altas para protegerlos, imitan sus ruidos, los agrupan sin tu decirles nada, lo hacen de manera natural...y en eso estaban una mañana cuando vimos que unos tenían cola y otros no, vimos además que unos volaban, otros corrían, mientras otros nadaban. 

Cada uno aportó lo que supo de ellos y lo dejamos por escrito. Aquí todos escribimos, cada uno a su manera.Escribir tiene unas fases que ya os contaré, igual que escribimos los números o contamos de una determinada manera... solo hay que respetarlos y guiarlos para que avancen de manera natural y así logremos que al finalizar cinco años escriban casi todos de manera convencional, dando igual el tipo de letra y tamaño, porque lo importante sobre todo es que usen el lenguaje para comunicar.

Porque desde hoy 23 de septiembre ellos ya comunican.

                                      

¿Sabéis quién sale a cazar para sus crías el león o la leona?

Nosotros lo hemos aprendido esta semana, para sorpresa de muchos el macho se encarga de cuidar de las crías mientras la hembra sale de caza. "ERNESTO· es un cuento fantástico para trabajar el tema de la Coeducación. Por suerte está en la biblioteca de nuestro colegio y así pudimos buscarlo para traerlo a la clase el viernes cuando Víctor nos trajo de casa su león . Muchos al verlo, sobre todo Pepe y Pablo, no reconocieron a un león sino a un leopardo. En la clase del maestro Fernando entre sus animales había un león de goma y pudimos compararlo con el leopardo que teníamos nosotros. Ambos tiene cola y cuatro patas, sin embargo el león tiene melena y una cabeza más gorda....estas ideas conocidas por unos llevó al grupo a saber más e incluso corregir ideas erróneas por ellos mismos, sin necesidad de entrar yo, yo tan solo les dije id a la clase del maestro y pedir ayuda.

                                       

                                       

                                       

Esta semana a parte de los animales surgió un día otra necesidad..."¿A qué hora nos vamos a casa?"

Desde ya ellos y ellas saben que los adultos miramos el reloj para orientarnos, por ejemplo en clase para saber si viene Daniel y María, los maestros de religión e inglés, para salir al recreo a las 12 o para irnos a casa o al comedor antes de las 2.

Los números están ahí pero también en otros sitios de la clase y así los hemos buscado. Javier Rodriguez los encontró en el reloj de la asamblea, Javier Vargas en el termómetro, Celia junto al Pinocho que tenemos en la entrada de la clase, somos el aula 3, Daniel en las mochilas, Naiara en su percha...y por supuesto los números los llevan ellos.

Unos tienen 3 años, la mayoría, y unos cuantos aún 2.Nosotros nos hemos anotado en una lista, así sabemos quienes son ya grandes y quienes aún pequeños, para lo cual han anotado su nombre ellos solos en la lista de tres años. En esta lista falta aún Zacarías, Antonio y María Prados, que cumplen a partir de Octubre los tres años.

En esas ganas de ser mayores  a veces encontramos un chupe, por un lado se niegan a decir delante del grupo quien lo usa aún, pero la inocencia de estas edades le hace afirmar que sí lo tienes cuando le preguntas.."¿pero tu chupe de qué color es?"

                                      

El chupe, el bibi, el pañal, la cama, la cuna, la lámpara, los miedos son tema muy comunes que salen en nuestra clase y que nosotros trabajamos con ellos a través de los cuentos.
Os recomiendo para el tema de la caca y el pipi un cuento que seguro encontraréis en la biblioteca de Brenes...
                                                       

Por si no lo encontráis os dejo este vídeo donde podéis verlo con ellos en casa...

 Otros cuentos que nos están ayudando mucho estos días en clase son:

"ELMER"

Somos diferentes pero esto no es un problema para nosotros sino una riqueza

"¿AHORA QUÉ VA A PASAR?"

Siempre que vayamos juntos y nos ayudemos lograremos muchas cosas

 Y ya antes de dejaros hasta la próxima vez que nos veamos por aquí os lanzo una pregunta para resolver con ellos.

"¿Cómo se llaman las personas que suben por las paredes y no son bomberos?"

No nos vale Spiderman porque como dijo Javier Vargas Spiderman es de mentira porque es un muñeco o es de la tele, y por supuesto tampoco Linterna verde ni Capitán América.... si lo sabeís hablarle a ellos sobre esas personas que ya hablaremos de esto el lunes. Contarle lo que sepáis para que lo compartan con el grupo, de todas formas si se puede el lunes os mando el escrito que el propio Javier Rodríguez hizo para llevrse a casa pero se le olvidó cogerlo del corcho de la asamblea.